週五 10月 20, 2017 11:00 am
『我與書法隨筆』
中國書法獨步天下，字體介於藝術與傳統之間，勾勒出許多無法形容的藝術之美。從小老祖父便要求學習書法，他說練習書法可以修身養性，又說學習書法可以端正品行。是否有此功用姑且不論，但在書寫書法之時，平心靜氣揮毫確實可收到凝神聚會之功效。我學書法從「永字八法」入門，從運筆重點之撇、點、挑、捺開始著手，一點一滴的認真下工夫去學習。
臨帖之初本想學習柳體，奈何家祖父認為柳體細瘦不夠氣派。老人家一回兒要我學褚體，一下子又要我臨摹顏體，意見太多反讓我無所定見。今日我的書法不佳，不知該怪罪自己當時沒有主見，還是怪他老人家舉棋不定呢？進入學校之後，受到表哥另一套之高論影響至深。他說甚麼書法不需臨摹碑帖，只要依著自己的興趣，努力不輟的學習下去自有成就。
老祖父的我深信不疑，然而這一相信之後果，導致今日我的字跡亂步，寫出之毛筆字不成字型，真想好好去痛罵表哥一頓。自從出了社會之後，常有機會走入富豪之家。見富豪之家的牆壁上，掛滿著名家書法中堂對聯，我非常羨慕這些璧掛之物，不論它的字體出自魏晉、或是來自唐宋，亦或是出自近代名家手筆，我都會仔細用心的去欣賞它。由是心生嚮往而欲學之，奈何天份不足，羨慕一輩子始終無從入手。
雖然有段時間相當投入，可是終了之成果凡是可陳，甚至還可說是羞於見眾咧。閒時查考書法歷史背景，方知中國人的書法起自漢代。算算時間，也該有兩千多年之歷史。然因科技之不斷進步，加上印刷數之突飛猛進，書法遂逐漸的被漠視而少人學習了。有人說這是現代取代了過去，個人則以為這是「忘本」行為。諷刺的是，前者之看法獲得不少人士之贊同，而後者之看法卻被視為頑冥固執。
在我的高中時期，曾經有過三位國文老師。這三位國文師長，他們都是飽學之士且都精於書法。他們一致認為書法是美育之一，練習它有助於品格之修養。當時他們年齡都已超過古稀之年，天天仍勤習書法練字不輟，其活到老寫到老之精神，讓我個人竟破不已。某個打工之日，我剛完成打掃辦公室之供坐。行將離開之際，看見其中一位老師在校長室練字。
我是工讀生，當然有義務替他磨墨洗硯或當跑腿。我前去詢問需我要奔忙嗎？老師揮揮手表示沒有。他只要我靜坐一旁，吩咐我勿要干擾他。於是我便就近坐在另外一張椅子上，屏息聚神看他如何研墨運筆。但見老師磨好墨汁拿筆沾潤，然後挺胸做個深呼吸，接著運筆如飛，筆尖遊走龍飛鳳舞。白紙之上呈現出草篆並陳，行楷揮灑自如，看得我雙眼不瞬緊盯不語。
猶記得這位老師上書法課時，同學懶散談天他都不管。作業的繳交他更放任，尤其他超愛所謂的「榮譽制度」，一切都讓學生自我約束。學校許多各科老師對他的放任不滿，校長前面讒言書諫不斷。可是校長慧眼識英豪，任由他去安排課程與考試。老師的寬懷與尊重獲得迴響，兩年內許多桀傲頑冥學生，在其書法與榮譽制度薰陶下，改邪歸正個個成為循規蹈矩的好學生。
時下台灣教育在人本主義操弄之下，學生修養失落，師道不尊，道德淪喪習以為常。動不動學生或家長訟告老師，師道之墜落五倫破壞，加上體罰不准，就在愛的教育之下學習倫理全面崩盤。倘若孩子在其幼年便灌以正確觀念，將書法導入教學軌道，相信期變化定然讓人耳目一新。故爾「我愛書法」，就是本文最佳的Ending。 【完】
中國書法獨步天下，字體介於藝術與傳統之間，勾勒出許多無法形容的藝術之美。從小老祖父便要求學習書法，他說練習書法可以修身養性，又說學習書法可以端正品行。是否有此功用姑且不論，但在書寫書法之時，平心靜氣揮毫確實可收到凝神聚會之功效。我學書法從「永字八法」入門，從運筆重點之撇、點、挑、捺開始著手，一點一滴的認真下工夫去學習。
臨帖之初本想學習柳體，奈何家祖父認為柳體細瘦不夠氣派。老人家一回兒要我學褚體，一下子又要我臨摹顏體，意見太多反讓我無所定見。今日我的書法不佳，不知該怪罪自己當時沒有主見，還是怪他老人家舉棋不定呢？進入學校之後，受到表哥另一套之高論影響至深。他說甚麼書法不需臨摹碑帖，只要依著自己的興趣，努力不輟的學習下去自有成就。
老祖父的我深信不疑，然而這一相信之後果，導致今日我的字跡亂步，寫出之毛筆字不成字型，真想好好去痛罵表哥一頓。自從出了社會之後，常有機會走入富豪之家。見富豪之家的牆壁上，掛滿著名家書法中堂對聯，我非常羨慕這些璧掛之物，不論它的字體出自魏晉、或是來自唐宋，亦或是出自近代名家手筆，我都會仔細用心的去欣賞它。由是心生嚮往而欲學之，奈何天份不足，羨慕一輩子始終無從入手。
雖然有段時間相當投入，可是終了之成果凡是可陳，甚至還可說是羞於見眾咧。閒時查考書法歷史背景，方知中國人的書法起自漢代。算算時間，也該有兩千多年之歷史。然因科技之不斷進步，加上印刷數之突飛猛進，書法遂逐漸的被漠視而少人學習了。有人說這是現代取代了過去，個人則以為這是「忘本」行為。諷刺的是，前者之看法獲得不少人士之贊同，而後者之看法卻被視為頑冥固執。
在我的高中時期，曾經有過三位國文老師。這三位國文師長，他們都是飽學之士且都精於書法。他們一致認為書法是美育之一，練習它有助於品格之修養。當時他們年齡都已超過古稀之年，天天仍勤習書法練字不輟，其活到老寫到老之精神，讓我個人竟破不已。某個打工之日，我剛完成打掃辦公室之供坐。行將離開之際，看見其中一位老師在校長室練字。
我是工讀生，當然有義務替他磨墨洗硯或當跑腿。我前去詢問需我要奔忙嗎？老師揮揮手表示沒有。他只要我靜坐一旁，吩咐我勿要干擾他。於是我便就近坐在另外一張椅子上，屏息聚神看他如何研墨運筆。但見老師磨好墨汁拿筆沾潤，然後挺胸做個深呼吸，接著運筆如飛，筆尖遊走龍飛鳳舞。白紙之上呈現出草篆並陳，行楷揮灑自如，看得我雙眼不瞬緊盯不語。
猶記得這位老師上書法課時，同學懶散談天他都不管。作業的繳交他更放任，尤其他超愛所謂的「榮譽制度」，一切都讓學生自我約束。學校許多各科老師對他的放任不滿，校長前面讒言書諫不斷。可是校長慧眼識英豪，任由他去安排課程與考試。老師的寬懷與尊重獲得迴響，兩年內許多桀傲頑冥學生，在其書法與榮譽制度薰陶下，改邪歸正個個成為循規蹈矩的好學生。
時下台灣教育在人本主義操弄之下，學生修養失落，師道不尊，道德淪喪習以為常。動不動學生或家長訟告老師，師道之墜落五倫破壞，加上體罰不准，就在愛的教育之下學習倫理全面崩盤。倘若孩子在其幼年便灌以正確觀念，將書法導入教學軌道，相信期變化定然讓人耳目一新。故爾「我愛書法」，就是本文最佳的Ending。 【完】